予♥樂

　 當拿到此課程的讀本時，心裡頓時覺得：天啊！也太密密麻麻的字了！對於讀本絲毫沒有想開啟的動力，甚至一度質疑這真的是有經過整理後的書嗎？面對課綱所寫的課程安排更是不免驚訝的退了兩三步，即使沒有了考試的成績，然而卻依然有著讓人摸不著頭緒的方案設計與實練。對於非輔導專業畢業的自己，看到這學期有如此精進的課程安排時，不由得冒了冷汗，卻也充滿了期待。

　　讀本跟隨著老師課堂上的解說，與教學簡報上的列點呈現，再以明顯的畫筆將重點畫上，的確理解了許多。其次，在方案設計上，原先的想法真的就純粹以「教案」為主要出發點，但在第一次的方案分享時，老師便特別強調團體諮商的方案非教案一般，又或者應該是說身為帶領者的人，不應該以一位教師的身分態度去「教導」團員，而是要以一位能設身處地與同理的諮商師去「輔導」團員。在進行方案設計時，因一組需設計八節課程，然我被分配的節次正好是「轉換階段」，相對於其他階段，我個人認為這一階段實在是不太好設計與發揮，因為要著重在團隊裡的「負面狀態」，所以要如何引導出且讓團員面對，實在不易，因此我在設計方案時，一度苦惱到不知如何是好。所幸，我有非常合作與給力的組員們，當我提出困難時，藉由彼此間的討論與意見，終於能順利產出我的方案設計。在進行方案演練的當天也覺得過程十分順暢，雖然我們這組的組員個個都是戲精、專業演員，以致於讓leader與co-leader非常頭疼，但也因此讓我們在練習時能有更多的狀況以對未來做預備。對於方案演練的感受，從第一節到第六節明顯感受到領導者愈見熟悉帶領的流程，其次leader與co-leader之間也是越來越有默契，最後面對團員的調皮胡鬧，領導者也更有方法去解決與帶領，活動安排不僅吸引人卻也讓團員有所收穫。

　　第一次上批判教育學的課程是在我生日那週，當時只有一種想法：「可以讓我回家嗎？」況且「批判教育」感覺就是好沉重的詞，一點都不吸引人上課，然而為了課程，還是硬著頭皮進到教室。不會忘記當時思騏老師請我們完成的第一個問題為：「請上台寫出你對批判教育學的關鍵詞。」當時的我完全無解，因為課業繁忙的緣故，沒能有時間預習，因而疏忽了，但我最大的印象就是「提問」與「人性」，正因為如此，讓我對批判教育有了開始，也對它有了認識。

　　「批判」一詞，彷彿說明了要對事物不斷的充滿懷疑，以進行探究。反之，若我們對於生活周遭所經歷與所看見的，漸漸成為理所當然時，那便也慢慢失去了批判的思考。在我們的求學生涯中，很常會有這樣的情況，為了讓上課有進度的進行，因此在思考上的問題逐漸減少，甚至對於質疑教學者的人感到不舒服。我們的生活裡充斥著太多理所當然，因為不想有過多爭執與正面衝突，以至於總是選擇「就這樣讓它過去吧！」但，我們也都很清楚，這樣並不會讓我們有所成長與幫助，反而有可能變成僵化的樣子。「當過於習慣在平靜安穩的狀態下生存時，一但遇到了挫折與失敗時，就很容易迷失與逃避。」對我而言，批判有點「叛逆」的意味，然而它卻又不是為了反對而反對，而是正向的對所遇見與所面臨的事物做批判的思考。

(適用於高年級之人際關係課程)

「小英，妳來試穿看看這件衣服。」

這禮拜有幸能參訪到「巴楠花部落小學」，雖然此次並非以師長身分參訪，而是工作人員，但也因為如此感觸又有所不同。過去早有耳聞巴楠花部落小學成功之案例，卻始終未能更深入的了解與探討他們所實施的課程與內容，這次因為透過課程的安排，能擔任活動的工作人員，並參與在其中，真的覺得很幸運也很幸福！

　　光觀賞了第一節自然領域＋數學領域之教學後，不難發現教師十分注重學生「思考」之能力，教師也以「做中學」之理論來做引導學生的主要。對於學生回答是否正確的部分，教師也會再回丟讓學生持續思考……。經由綜合座談的激盪與回饋，我這才明白原來在巴楠花部落小學成功的背後，是教師們經過一次又一次的討論，再解構原先領域的課本，再藉由文化的加入，重新建構新的領域與教材。這是一段極具艱辛的過程，尤其是巴楠花部落小學之教師更是有所犧牲，但辛苦終究是有代價的，此刻外界看到的成果確確實實是豐收的。

在本書中，我最喜歡的方法是「仁慈領導」。

　　因仁慈領導偏向關懷、慈愛導向，且對被領導者好比家人一般的照顧，這對我本身的個性而言，是較為符合的。若今日我是一位教師，若條件許可，我更希望自己能以如此的模式帶領我的學生，因為我始終認為每個孩子都是天使的化身，只是因為現實的環境使得孩子們有所影響和改變，但即使如此，我依然認為孩子們的心中是擁有愛的，因為愛是所有關係的源頭，然而藉著愛，許多事也將會改變。

　　為因應未來孩子即將成為「數位原住民」，科技時代的來臨，身為師長的我們務必也要一同進步、一同學習、一同成長，也藉由科技融入教學，使教學變的多元且活潑，更也能提升學生的動機。

　　04/30晚上我們有幸玲聽到洪旭亮校長的「行動學習快速上手」演講，說起來覺得自己還真是不識貨，聽到校長的自介，才明白站在眼前的人事如此鼎鼎有名和專業啊！演講過程中，洪校長帶領我們從台灣與大陸兩方的教育做切入與比較，面對目前台灣的狀況有幾點需要改變：

　　這禮拜最令我印象深刻的是比了兩場排球比賽，在忙碌的期中考週，卻還加入了兩場耗盡全力的比賽，本該是疲憊的，但心裡卻是滿滿的充實與滿足。
　　我們的球隊是教專第一支成立的排球隊，名為「下課」，球員為碩一和碩二的學生，男女不拘。原先我以為我們在學校報的排球比賽，對手也都會是「男女混排」，殊不知進行第一場比賽的當下才明白是「男排」！以我的身高對於排球男網完全是差距甚遠，再加上男生與女生的力道有所不同，因此內心不禁有所惶恐，受傷是其次，更大的擔心是怕自己成為團隊裡的害群之馬......。

2017.03大學畢業後實習完的那一年，我在教師檢定考試中以不足總平均兩分落榜了

明明就讀教育系畢業，更是懷抱著熱情和滿腔教育熱血的人，卻在最基本和最必要的關卡失敗了

　　為改善「原住民的教育」，有許多學者、專家、族人等不斷的為我們努力和爭取著，從過去完全不被重視的「同化政策」，到如今的「部落學校」與「實驗學校」、「民族學校」，要說政府真的完全沒有做事嗎？其實仔細想想也不竟然吧！只是很多狀況、很多事情經由數年的時間一過，真的好難再回到最初的時候了。好比我們的土地、我們的主權，然而若我們總是不斷的回首過去，又不懂得珍惜此刻擁有的，那再過不久，我們的文化、我們的語言也將隨之流逝。

　　現今的教育和社會總是不斷追崇「多元教育和多元文化」，所謂多元的背後就是追求「平等」，但很明顯也不可忽視的此刻的原民教育「很難」。雖從起跑點說起，的確原本就不太一樣，即使有不斷的補償制度，然並非所有事都能有所補救。再從教材和資源說起，原民教育並未有完善的教材，師資更是最大的缺乏，在這樣毫無根基與眾多漏洞的屋簷下，我們又如何追求平等的生存呢？當我們不斷說著自己是弱勢、是次文化的同時，也間接催眠自己我們將「手心往上伸手要」的方式是正確的。曾幾何時，我們變得不再是自立自強和團結一心？曾幾何時，我們變得如此不堪一擊？曾幾何時，我們變得只是人們口中的飯後笑話？曾幾何時，我們只剩下等待的力氣，而非努力為自己爭取？當自己選擇走在教育的體系上時，越看見自己族群的軟弱，更也不斷的提醒自己要保持最初的心，因為教育是最能改變原住民現況的根本，所以希望自己真的能為這一切有所一絲絲的貢獻！

　　這一週邀請到《我愛美金》這齣戲劇故事裡的真實主角－李美金老師。從美金老師的外觀說起，第一印象就給人一種很溫暖的感受，慈眉善目的臉龐，再加上溫柔的言詞更是讓人感覺良好，甚至會讓人有種想卸下心房與她好好說話的魅力。

　　美金老師是一位退休的老師，雖已經白髮，但她的熱情和愛心並不因退休和年紀消逝，反倒是因此有更多時間讓她能將這樣的祝福傳下去！在美金老師的分享裡，不斷提醒我們為師的重要性，她提醒我們是可以轉變一個孩子的人，也常常是許多孩子心中的重要人物，由此可知身為一位老師是多麼有影響力的一件事。

　　從小總是聽到爸媽說：「我所做的一切都是為了妳好！如果不是我們一直拉著妳，已經不知道妳會走到哪去了。」因為我是家中唯一的孩子，又加上是女生，所以父母對我的要求和教育方式又更嚴謹了些，但卻不得不說也造成了我很大的壓力。小時候被修理聽到這句話總不以為然，甚至對父母感到十分抱歉！然而隨著年齡的增長，卻發現那些父母口中的好，有時候卻似乎與我的想法不盡相同，甚至因此讓我們之間多了隔閡，以致於有了疙瘩、溝通減少，爭執也隨之而來。即使我都明白那都是出於「愛」，但內心仍然有很多的疑問和不解。

看完此影片真的會讓人感到「震撼」！因為影片當中王財貴教授所提及的許多言論和方法都讓我感到印象深刻，甚至也包含了一些疑問和想法。

　　五天的時間就像是做了一個夢醒來一樣，與孩子們的短暫時間就這樣過去了。結束完知能檢測緊接著寒輔，一直很怕自己沒有做足準備來與孩子們見面，所幸團隊的幫助、學長姐的陪伴和師長的鼓勵，讓我很順利的完成這幾天的課程與活動，也在這段時間增加了自己在教學上的能力，更熱愛也確立自己往後要成為教育者的這條路。

　　第一次來到雲林，人生地不熟再加上天氣的寒冷，以至於自己在第三天的課程完全失去了聲音，這是我對孩子們最抱歉的一件事。但整體來說，我認為自己在這次的寒輔是能交出不錯的成績單！並不是因為我的教學有多優秀，或我帶的班級多有能力，而是孩子們給予我的回饋都是有所收穫且真心投入在我每次的教學中。無論是國語、閱讀、數學、英語、音樂、律動等等......，總能看見孩子滿足且發亮的眼神，甚至在課堂問答時也能有所回應，我想那對我來說就算是一種肯定了吧！

　　今天下午終於有時間觀賞《老師，你會不會回來？》這部電影，雖然是至二輪電影院且離上映的時間也有已經一些日子，但感動卻不會因此而縮減，因為那都是最真摯和最真誠的感受。

　　或許因為電影內容與自己的領域有所相關，所以也就容易有所感觸；或許因為是真人真事所改編，所以也就更容易觸動自己的心。影片內容如下： 一位從高師大畢業後分發到南投縣中寮鄉縣立爽文國中當實習教師的王政忠，在看到偏鄉缺乏教育資源的窘境後，一度想調職回城市，故嘗試各種教學方法、帶領爽文國中國樂社參加比賽以為其考績加分。卻因1999年9月21日凌晨，臺灣本島發生921大地震，當時正在金門服役的王政忠回到中寮鄉，看到滿目瘡痍的景象；學生徬徨地哭著問他：「老師，你會不會回來？」王政忠聽到後心生感觸，放棄調職，繼續留在中寮鄉，也讓他下定決心留在這裡「翻轉教育」。

　　霸凌，一個在此刻教學現場三不五時就會出現的語詞。這看起來充滿暴力而且令人不舒服的用語，為什麼在現今的生活和學校變得如此顯而易見？我們的學校真的出現越來越多的暴力嗎？究竟我們的孩子怎麼了？

　　據研究顯示，超過30%的成人憂鬱狀態都跟生活中的霸凌有關。因此若兒童時期常常被當作霸凌的目標，成年期憂鬱的狀況會比其他人高出三倍的機率。這是多麼令人感到恐懼的數據！可見，現今的社會有多少人曾經在兒童期經歷過霸凌？過去我們總認為，霸凌單單只是肢體上的接觸，然而言語霸凌、關係霸凌和非直接霸凌都是其中的原因。網路霸凌更是因著科技進步逐漸在生活裡產生的事件，全球化的來臨，連「國際霸凌」都已經發生在我們的生活中。

　　面對「狼師」的行為，我個人真的覺得丟盡了老師的尊嚴。過去，人們總將老師看為學習的典範，而今卻一再的讓眾人感到失望，這樣的行為究竟為什麼要產生？為什麼要做出如此讓人覺得厭惡的事呢？

　　性騷擾的案件從過去到現在持續的浮現檯面，隨著自由意識的高漲，大家漸漸地敢說出口，也因為如此，我們也才會知道原來有這麼多沒能發聲的事情。這樣的事件更讓我想起韓國一部由真人真事改編演出的電影－《熔爐》

　　針對2017年十月發生的事件，究竟由愛生恨是什麼緣故？又是什麼原因非得要讓曾經你深愛的人這樣受傷或離開呢？

　　讓我們針對失戀者會產生的心理狀態做延伸，更加入外在和內在的因素去了解為什麼情殺案持續不斷的出現。從外在因素來看，恐怖情人常常因過度將愛情成為生活的唯一出口，生活圈都放在情人身上，正所謂嚴重的「重色輕友」。而我們的家庭和學校教育其實也很少與學生談論情感的教育，因亞洲人保守的心態，在情感表達上總是會有些困難，但也因此在面對感情的問題時，內心會有更多的糾結和不解，使得難以走出感情的痛，甚或做出錯誤的選擇。從內在因素則是說明了個人的心理狀態，一個人若不懂得先好好愛自己，勢必也不懂得如何去愛別人。

　　這是一則在2014在捷運發生的駭人事件，也是引起全台灣人民關注和討論的議題。從鄭捷的口供這樣表示：「因為父母對我的期望太高，覺得求學太累、活得很辛苦。從小學五年級就開始計畫這起殺人案，對於砍人殺人的犯行一點也不後悔，還很舒坦，因為已經圓夢了，如果再來一次會殺更多人。」在這段話裡面我們可以發現一些狀況：因為家庭給予的壓力因素，引發鄭捷對於計畫殺人和實行殺人這件事不覺得後悔！最令人感到惋惜的是他竟然從「小學五年級」即開始規劃……。

　　「反社會性人格障礙症」越來越常出現在我們的生活中，比例越來越高的情況下，我們該如何去面對與降低？這才是我們應該去解決的問題。當事件爆發後，有人開始討論起「家庭壓力」，也有人說「是台灣社會讓人病了」，許多的議題層出不窮，大家也跟著眾說紛紜。但我個人認為，我們應當做的是不要再讓下一個鄭捷出現在我們的生活中，要對於這個事件做更深入探討，而不是一味的探討人。

　　這個禮拜一晚上的課程，老師與我們分享了一部令人省思的小影片，名為「亞當二號」。

　　原先以為這部影片又會是一個敘述極為理論的言談，因而並不想太專注的欣賞，所幸在老師的提醒下還是選擇睜大眼睛觀看。就在觀賞的過程，內心不斷的出現許多想法和回應，甚至在課後回宿的路程上，仍不斷的回想影片中的訊息，也不斷的思考詢問自己：「究竟期待自己是哪一種人？」