予♥樂

禮拜一補假，想說沒課但還是去了辦公室，結果學校卻很熱鬧(我既疑惑又驚訝)。

辦公室雖空無一人，但明顯是被整理過、被翻過(！！！)所幸，前輩們回來後解釋一番才知道，原來是因為發現電器設備裡藏了許多蟲需要處理(同事邊說邊拿殺蟲劑噴)然而，同時也有一群殺蟲整理團隊已經再幫我們整理⋯⋯整理同時我的教學前輩竟還能很悠然的坐在一旁閱讀報紙，但由於味道實在太難聞，我便向前詢問他是否要離開？他不僅沒回我，反而看見他的兩邊耳朵多了更大的耳罩(我心想：那就別再多說了。)

睽違了兩年的這裡，決定再次動筆並不容易，但就當作是一種心情抒發吧！

從今天開始記錄每天、每週、每月所發生的大小事......

　 當拿到此課程的讀本時，心裡頓時覺得：天啊！也太密密麻麻的字了！對於讀本絲毫沒有想開啟的動力，甚至一度質疑這真的是有經過整理後的書嗎？面對課綱所寫的課程安排更是不免驚訝的退了兩三步，即使沒有了考試的成績，然而卻依然有著讓人摸不著頭緒的方案設計與實練。對於非輔導專業畢業的自己，看到這學期有如此精進的課程安排時，不由得冒了冷汗，卻也充滿了期待。

　　讀本跟隨著老師課堂上的解說，與教學簡報上的列點呈現，再以明顯的畫筆將重點畫上，的確理解了許多。其次，在方案設計上，原先的想法真的就純粹以「教案」為主要出發點，但在第一次的方案分享時，老師便特別強調團體諮商的方案非教案一般，又或者應該是說身為帶領者的人，不應該以一位教師的身分態度去「教導」團員，而是要以一位能設身處地與同理的諮商師去「輔導」團員。在進行方案設計時，因一組需設計八節課程，然我被分配的節次正好是「轉換階段」，相對於其他階段，我個人認為這一階段實在是不太好設計與發揮，因為要著重在團隊裡的「負面狀態」，所以要如何引導出且讓團員面對，實在不易，因此我在設計方案時，一度苦惱到不知如何是好。所幸，我有非常合作與給力的組員們，當我提出困難時，藉由彼此間的討論與意見，終於能順利產出我的方案設計。在進行方案演練的當天也覺得過程十分順暢，雖然我們這組的組員個個都是戲精、專業演員，以致於讓leader與co-leader非常頭疼，但也因此讓我們在練習時能有更多的狀況以對未來做預備。對於方案演練的感受，從第一節到第六節明顯感受到領導者愈見熟悉帶領的流程，其次leader與co-leader之間也是越來越有默契，最後面對團員的調皮胡鬧，領導者也更有方法去解決與帶領，活動安排不僅吸引人卻也讓團員有所收穫。

　　第一次上批判教育學的課程是在我生日那週，當時只有一種想法：「可以讓我回家嗎？」況且「批判教育」感覺就是好沉重的詞，一點都不吸引人上課，然而為了課程，還是硬著頭皮進到教室。不會忘記當時思騏老師請我們完成的第一個問題為：「請上台寫出你對批判教育學的關鍵詞。」當時的我完全無解，因為課業繁忙的緣故，沒能有時間預習，因而疏忽了，但我最大的印象就是「提問」與「人性」，正因為如此，讓我對批判教育有了開始，也對它有了認識。

　　「批判」一詞，彷彿說明了要對事物不斷的充滿懷疑，以進行探究。反之，若我們對於生活周遭所經歷與所看見的，漸漸成為理所當然時，那便也慢慢失去了批判的思考。在我們的求學生涯中，很常會有這樣的情況，為了讓上課有進度的進行，因此在思考上的問題逐漸減少，甚至對於質疑教學者的人感到不舒服。我們的生活裡充斥著太多理所當然，因為不想有過多爭執與正面衝突，以至於總是選擇「就這樣讓它過去吧！」但，我們也都很清楚，這樣並不會讓我們有所成長與幫助，反而有可能變成僵化的樣子。「當過於習慣在平靜安穩的狀態下生存時，一但遇到了挫折與失敗時，就很容易迷失與逃避。」對我而言，批判有點「叛逆」的意味，然而它卻又不是為了反對而反對，而是正向的對所遇見與所面臨的事物做批判的思考。

(適用於高年級之人際關係課程)

「小英，妳來試穿看看這件衣服。」

這禮拜有幸能參訪到「巴楠花部落小學」，雖然此次並非以師長身分參訪，而是工作人員，但也因為如此感觸又有所不同。過去早有耳聞巴楠花部落小學成功之案例，卻始終未能更深入的了解與探討他們所實施的課程與內容，這次因為透過課程的安排，能擔任活動的工作人員，並參與在其中，真的覺得很幸運也很幸福！

　　光觀賞了第一節自然領域＋數學領域之教學後，不難發現教師十分注重學生「思考」之能力，教師也以「做中學」之理論來做引導學生的主要。對於學生回答是否正確的部分，教師也會再回丟讓學生持續思考……。經由綜合座談的激盪與回饋，我這才明白原來在巴楠花部落小學成功的背後，是教師們經過一次又一次的討論，再解構原先領域的課本，再藉由文化的加入，重新建構新的領域與教材。這是一段極具艱辛的過程，尤其是巴楠花部落小學之教師更是有所犧牲，但辛苦終究是有代價的，此刻外界看到的成果確確實實是豐收的。

在本書中，我最喜歡的方法是「仁慈領導」。

　　因仁慈領導偏向關懷、慈愛導向，且對被領導者好比家人一般的照顧，這對我本身的個性而言，是較為符合的。若今日我是一位教師，若條件許可，我更希望自己能以如此的模式帶領我的學生，因為我始終認為每個孩子都是天使的化身，只是因為現實的環境使得孩子們有所影響和改變，但即使如此，我依然認為孩子們的心中是擁有愛的，因為愛是所有關係的源頭，然而藉著愛，許多事也將會改變。

　　為因應未來孩子即將成為「數位原住民」，科技時代的來臨，身為師長的我們務必也要一同進步、一同學習、一同成長，也藉由科技融入教學，使教學變的多元且活潑，更也能提升學生的動機。

　　04/30晚上我們有幸玲聽到洪旭亮校長的「行動學習快速上手」演講，說起來覺得自己還真是不識貨，聽到校長的自介，才明白站在眼前的人事如此鼎鼎有名和專業啊！演講過程中，洪校長帶領我們從台灣與大陸兩方的教育做切入與比較，面對目前台灣的狀況有幾點需要改變：